Не е нищо по-малко от чудо, че съвременните методи на обучение все още не са потушили изцяло светото любопитство; тъй като това деликатно растение, освен стимулация, се нуждае главно от свобода; без това отива да се развали и разруши непременно. Много тежка грешка е да мислим, че удоволствието от гледането и търсенето може да се насърчи чрез принуда и чувство за дълг.
Питър Грей

Подобни

Основната грижа за образованието на лидерите в правителството и индустрията не беше да накарат хората да бъдат грамотни, а да получат контрол над това, което хората четат, какво мислят и как се държат.
Питър Грей

Някои хора се страхуват, че насилствената игра създава възрастни с насилие, но в действителност е точно обратното. Насилието в света на възрастните кара децата съвсем правилно да играят на насилие. Как иначе могат да се подготвят емоционално, интелектуално и физически за реалността? Неправилно е да мислим, че по някакъв начин можем да реформираме света за в бъдеще, като контролираме играта на децата и контролираме това, което те учат. Ако искаме да реформираме света, трябва да реформираме света; децата ще последват примера. Децата трябва и ще се подготвят за реалния свят, към който трябва да се адаптират, за да оцелеят.
Питър Грей

Всеки, който някога е ходил на училище, знае, че училището е затвор, но почти никой над училищна възраст не казва, че е така. Не е възпитано. Всички обикаляме на пръсти истината, защото ако я признаем, ще изглеждаме жестоки и ще посочим с пръст добронамерените хора, които правят това, което смятат за важно... Затвор, според общата, обща дефиниция, е всяко място за принудително задържане и ограничаване на свободата. В училище, както и в затворите за възрастни, на затворниците се казва какво точно трябва да правят и се наказват за неспазване. Всъщност учениците в училище трябва да прекарват повече време, правейки точно това, което им се каже, отколкото е вярно за възрастните в наказателните институции. Друга разлика, разбира се, е, че вкарваме възрастните в затвора, защото са извършили престъпление, докато вкарваме децата в училище заради възрастта им.
Питър Грей

По-големите деца помагат на по-малките, когато играят заедно и по този начин се научават да водят и възпитават и развиват концепция за себе си като зрели и грижовни. Но малко от това може да се случи в училище, където децата са принудени да общуват само с други хора на тяхната възраст и където свободна игра без надзор е рядка или липсва.
Питър Грей

Посоката за възрастни води до предположението, че правилата се определят от външен орган и по този начин не подлежат на съмнение. Когато обаче децата играят само помежду си, те осъзнават, че правилата са само условности, създадени, за да направят играта по-забавна и по-справедлива и могат да бъдат променени, за да отговарят на променящите се условия. За живота в демокрацията малко уроци са по-ценни.
Питър Грей

Вярата, че младите хора не са в състояние да вземат разумни решения, е крайъгълен камък на нашата система на задължително, внимателно наблюдавано образование.
Питър Грей

В днешно време никой не може да научи повече от частица от всичко, което трябва да се знае. Защо да принуждаваме всички да учат една и съща лента?
Питър Грей

Указанията на възрастните водят до предположението, че правилата се определят от външен авторитет и следователно не трябва да се поставят под въпрос. Когато децата играят само помежду си обаче, те осъзнават, че правилата са просто условности, установени, за да направят играта по-забавна и по-честна, и могат да бъдат променяни, за да отговарят на променящите се условия. За живота в една демокрация малко уроци са по-ценни.
Питър Грей

За съжаление, в много случаи предположението, че децата са некомпетентни, безотговорни и се нуждаят от постоянно ръководство и надзор, се превръща в самоизпълняващо се пророчество. Самите деца се убеждават в своята некомпетентност и безотговорност и могат да действат по съответния начин. Най-сигурният начин за насърчаване на която и да е черта в даден човек е да се отнасяме към него, сякаш той или тя вече го притежава.
Питър Грей

След като бяха създадени задължителни системи на държавните училища, те станаха все по-стандартизирани, както по съдържание, така и по метод. За по-голяма ефективност децата бяха разделени в отделни класни стаи по възраст и преминаваха от клас в клас, като продукти на поточна линия. Задачата на всеки учител беше да добави частици официално одобрени знания към продукта в съответствие с предварително планиран график и след това да тества този продукт, преди да го предаде на следващата станция.
Питър Грей